SESIÓN MIERCÓLES 12/05

Holaaa, hoy para finalizar el bloque 5  hablaremos sobre el pensamiento computacional.

En el inicio de la clase se ha hecho una pequeña revisión teórica sobre el funcionamiento de un ordenador, como está como puesto y como funciona el código binario. 

En el siguiente vídeo podemos entender mejor el lenguaje binario de los aparato electrónicos.

Para realizar cualquier acción nen el ordenador es necesario un programa, que es el conjunto de pasos que  debe ejecutar el ordenador. Para programar hay que empelar el lenguaje de programación, consiste en reglas gramaticales bien definidas para que el ordenador pueda entenderlas. 

¿Qué es el pensamiento computacional?

Es una forma de resolver problemas, diseñar sistemas y entender el comportamiento humano basándose en los conceptos de la informática. (Prendes y Cerdán, 2021)

Las habilidades que engloba el pensamiento computacional son las siguientes: 

http://edikeus.com/wp-content/uploads/2017/06/pensamiento-computacional.jpg

Para trabajar este concepto en el aula existen varias herramientas de lenguaje de programación, en clase hemos trabajado con Scratch. Se presentan diferentes situaciones y han de colocar las ordenes necesarias para conseguir el objetivo. 

https://computerhoy.com/noticias/software/scratch-programacion-sencilla-gratis-ninos-mayores-37925

Scratch en un buen recurso ya que parece un videojuego y el alumnado se sentirá motivado a la vez que desarrolla el pensamiento computacional. 

REFERENCIAS 

Prendes, M. P., & Cerdán, F. (2021). Tecnologías avanzadas para afrontar el reto de la innovación educativa. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 35-53. http://dx.doi.org/10.5944/ried.24.1.28415

SESIÓN 19/02

 

WEBQUEST 

Hoy la sesión ha tratado sobre la práctica webquest, se nos ha presentado la tarea, los objetivos, contenidos, fases del trabajo y cómo nos evaluarán. La práctica consiste en diseñar una webquest con todos los apartados que la componen (Introducción, Tarea, Proceso, Evaluación, Conclusión y Orientaciones para el profesorado) utilizando GoogleSites para su publicación en Internet.

Como se nos explicó en la sesión anterior, lo primero que hay que hacer a la hora de programar actividades TIC es fijarse en el currículum. Hemos empezado a trabajar en parejas eligiendo la temática que seguirá la web, a qué nivel va dirigida y que objetivos y contenidos encajan más con nuestra propuesta.

En el post presente hablaré sobre este recurso. Para empezar, os dejo una pequeña definición: 

Es una web que presenta una serie de actividades guiadas y dirigidas a alcanzar una tarea final. 

Se compone de los elementos mencionados anteriormente, profundizaré un poco más en s explicación.

1. Introducción: va dirigida a los alumnos/as, debe explicar el objetivo que persigue, ha de ser breve, clara, y motivadora.
2. Tarea: en este apartado se presenta en qué consiste la tarea final  que han de cumplir de una forma llamativa para los estudiantes.
3. Proceso: las actividades han de incluir en su mayoría otros recursos TIC como juegos interactivos o vídeos, aunque también pueden haber actividades manuales. Pueden estar relacionadas directamente con la tarea final. es decir, que sean necesarias para realizarla o simplemente relacionadas con la temática.
4. Evaluación: qué y cómo se evaluará al alumnado.
5. Conclusión: resumir lo que se ha hecho y invitar a la reflexión.
6. Orientaciones para el profesorado: proporcionar todo el proceso de programación y recursos necesarios para que otros docentes puedan utilizar este recurso si se adecúa a sus objetivos.

 Existen varias opciones para crear una webquest como Wix o Zunal, nosotros/as utilizaremos googlesites, que resulta sencillo de usar aunque limita a la hora del diseño. 

Considero que son un buen recurso para que el alumno/a se familiarice con la tecnología de manera divertida.

Además adoptarán el rol activo ya sea individual, en parejas o grupos. Los estudiantes tendrán que construir ellos mismos su aprendizaje.

Creo que es un acierto para aumentar la participación e interés del alumnado. No  se trata del libro de texto tradicional. 

Sin duda es de ayuda tanto para los niños/as como profesores/as.

 

SESIÓN 17/02

 ¡Hola a todos!

En esta sesión hemos seguido con el Bloque 1, en el cual el objetivo principal es cómo integrar las TIC en nuestras unidades didácticas, como parte del currículum. 

Anteriormente, nos quedamos por la actividad 2, así que hemos pasado a la siguiente. La actividad 3 consistía en buscar en el decreto 108/2014 dónde se mencionaban y de qué manera. Después, hemos reflexionado sobre la cuestión

TIC ¿elementos técnicos o didácticos y de comunicación? 

también sobre los principios que siguen estas y para finalizar la clase, vimos cómo programar actividades con las TIC.

Nosotros mismos pudimos observar en el decreto 108/2014 que integra las TIC de forma transversal, teniendo lugar en varias áreas, y que también hace mención a la formación del profesorado. Aún así, comparado con el trato e impacto que tienen en la sociedad, el currículo les da un enfoque bastante superficial. 

Claramente las TIC son elementos técnicos, pero no hemos de quedarnos solamente con eso. También pueden servirnos como recursos didácticos para cambiar la metodología, fomentar la participación, aumentar la motivación...

A la hora de programar actividades con las TIC hemos de tener en cuenta que lo más importante es el currículum y las tecnologías han de estar al servicio de este. No vale la pena incluir actividades digitales si no siguen los objetivos y criterios necesarios. La simple adquisición de las tecnologías no supone un cambio, sino el cómo y para qué las utilizamos. Además de la actitud del docente y  del medio, que son factores que condicionan el aprendizaje.

Cuando vayamos a crear una actividad TIC se siguen estos pasos:

1º DECISIONES CURRICULARES

2º DECISIONES PEDAGÓGICAS

3º DECISIONES TECNOLÓGICAS

En un futuro trabajaremos en una escuela y si queremos alcanzar un buen desarrollo del alumnado es esencial conocer el currículum para adaptar nuevas estrategias metodológicas, como podría ser incluir las TIC, a sus necesidades.